中国教育学会“十一五”科研规划重点课题 《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》
子课题申报文件
中 国 教 育 学 会“十一五”科研规划重点课题
《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》总课题组
关于申报子课题的通知
各学校及教科研机构：
著名科学家钱学森先生早在二十多年前就提出了“大成智慧教育设想”。二十多年来，钱老在教育创新与创新型人才的培养方面，提出了很多独到的见解，逐步形成了一套较完整的教育思想体系。国家“九五”、“十五”的许多教育科研课题的研究成果，实际上从不同角度证实了钱老“大成智慧教育思想”的前瞻性，具有极高的学术价值与应用价值。
由北京创新学会钱学森大成智慧教育专业委员会申报的课题《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》，已经被列为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题，该课题的编号为：0101066A。开展这一课题的研究，旨在拓展教育创新的思路，结合新课程标准和新时期对创新型人才要求的实际，为实现大成智慧教育作基础性研究。
为完成研究任务，总课题组决定从2006年4月28日——2006年6月28日为子课题申报的第一阶段。从2007年3月8日——2007年6月8日为子课题申报的第二阶段。2007年7、8月份召开总课题阶段成果汇报交流大会。如申报的子课题获得总课题组的批准，则子课题组成员需按总课题组的总体研究规划开展工作，准时参加由总课题组召集的总课题开题会议及各项学术交流活动。希望接到通知后，能够按“子课题管理意见”中的规定积极申报子课题。
特此通知
主管单位：《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》总课题组
地址：北京市海淀区北三环中路46号中央教科所6号楼《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》总课题组
电话：010-62029729 邮编：100088
网址：www.chuangxined.com.cn
E_mail:nszzz@vip.sina.com
中国教育学会《钱学森大成智慧
教育思想研究与实践》总课题组
子课题申报指南与管理意见
中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》课题组，将站在坚持科学发展观和培养创新型人才、建设创新型国家的高度，比较系统地研究著名科学家钱学森“大成智慧学”中所阐述的科学观、教育观、学习观、人才观、成才观、智慧观、价值观、发展观，探寻对教育教学效果、智能开发效果和心理健康发展均有重大影响的各种“因素”之间的内在或外在的联系，及时发现教育运行中普遍存在的规律性的东西，并为实现这诸多教育“因素”的和谐合力，不断创造出教育、教学新法。在探究过程中，将进一步深刻领悟教育是“培养具有个性特色的全面发展的高素质人才”这一本质的内涵，并能站在这一高度去理解并实施新的课程标准，探究高精尖及配套人才群体培养的新思路和新方法，实现“大成智慧教育”。现在，各子课题的申报工作，已拉开序幕。为此，特将有关子课题的申报、研究和管理的意见规定如下：
一、子课题申报的基本原则
（一）注重研究思路与研究方法的创新：
1．课题研究中注重思维的创新：“破”与“立”是一对既对立又统一的矛盾， “破”与“立”矛盾运动，构成了新与旧的不断交替，这就是发展进步的基本法则——创新。教育发展必须顺应这一基本法则。由于教育行业的特殊性，教育创新必须先于其他行业发展的速度，思维创新又是一切创新的开始，所以在参与《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》这一课题研究时，首先要立足于快速求新、求变、求通、求效、求实的思维观点，宽泛地思考教育发展策略与人才、社会、科技、国际竞争等诸多问题。把握“创新”这一课题研究的主旋律，从思维方面首先打开一片创新的天地。
2．用思维创新促进研究思路的创新：要敢想，要敢于打破常规的思维模式，要敢于尝试，敢于走前人没走过的路。如果在研究思路上，始终步他人后尘，就不可能成为创新舞台的骄子。创新，就是走前人没走过的路。
3．注重研究方法的创新：思维创新、思路创新都是为方法创新而做的准备。要善于从教育实践中发现问题，并能够从创新的多元化思维模式中，寻求研究方法创新的突破点。
（二）从教育教学实践中去寻找研究课题；
1．确立研究目的：研究目的，是要解决教育教学中存在的问题，走出为写论文而研究的科研误区。
2．倡导将研究内容与自已的教学实践相结合：把自己的教学工作当成研究的内容，又把研究内容当成自已的日常工作，使二者交相融合。这是“教书匠”成长为“教育家”的必由之路。
3．在教学实践中寻找研究课题：科研课题源于教学实践，许多非常有价值的课题，往往是由教育实践中的问题转化而来，注意“观察”与“思考”的有机结合，像牛顿发现“苹果落地”那样，学会在司空见惯的现象中，发现与创新。
（三）注重课题研究的实践意义；
1．在子课题选题时，要注意同领域中的同类研究成果及科研动态，只有这样，才能避免走低水平重复研究的弯路。
2．课题研究中要有价值意识，特别要注重研究的实践价值和操作层面的实践意义。本课题重在实践研究，从理论到理论的研究和脱离教育实践的研究均与本课题宗旨相悖。
3．建议从解决一个教学问题着手选题。
（四）将新课标实施中遇到的问题与课题研究有机结合：新课标的实施，是以具有创新能力的教师为载体的，是以破除“课程为中心”、“知识为中心”和“教师为中心”等内容而开展的创新教育模式。参与研究的学校及老师，可抓住课题研究这一契机，把课题研究活动与教师职业专业化发展有机结合起来，这才有意义、有价值。
（五）科研作风要正：科学、严谨的科研作风，是课题研究成败的关键。在确立把解决“教育问题”作为研究目标定位之后，研究者要注重课题研究过程中的真实性——真人、真事、真数据，从中发现真规律，并升华成为对教育实践具有指导意义的有用理论。
二、子课题管理意见
1．组织管理：总课题组，是指导和管理所有子课题组进行学术研究的学术组织。所有子课题组，需按课题研究申报计划，在原单位领导下开展开放式研究。子课题组，需遵照总课题组“真实、严谨、科学、创新”的科研“八字”要求，积极参加总课题组各项科研交流活动，杜绝伪科学、杜撰研究数据的伪科研现象。
2．费用管理：本课题是自筹科研经费的课题，根据上级有关政策，子课题单位或科研机构，需保证子课题研究过程中的科研活动经费。在申报子课题时需向总课题组缴纳子课题评审、课题管理、专家指导等基本费用。除此之外，如果子课题单位另有引进国家“十五”课题成果等特殊需求，总课题组本着“取之于民用之于民”的原则，费用另议。
3．阶段管理：子课题组需按申报的预定研究计划，每年向总课题组汇报阶段性研究成果，包括参加总课题组阶段性交流活动、写出阶段性成果小结。
4．结题管理：总课题研究预计三个五年计划。子课题研究周期一般为三至五年，对各子课题研究中取得的成果（包括阶段性成果），总课题组将组织专家进行评审，并将子课题成果列入总课题研究成果论文集。
5．交流管理：总课题组将为各子课题单位创造交流平台，促成子课题之间纵向、横向、广泛的科研合作与交流。
三、子课题类别（供参考，可以自拟课题）：
1． 幼儿教育类子课题（结合幼教各项活动和学习）：
（1）面向全体幼儿、尊重个体差异与全面发展关系的研究；
（2）幼儿创新能力的培养与锻炼研究；
（3）教学中幼儿的主体地位研究；
（4）幼儿智能开发与训练实验研究；
（5）幼儿认知能力与动手能力训练研究；
（6）幼儿认知与情感培养实践研究；
（7）幼儿的语言与思维发展研究；
（8）幼儿机器人教育研究……
2．中小学教育类子课题（结合课内外各门课程和活动）：
（1）中小学生探究式学习研究
（2）中小学生学习力研究
（3）中小学生合作式学习研究
（4）中小学因材施教、因人施教研究
（5）中小学生智力与综合能力协调发展研究
（6）中小学生心理、情绪与人格培养研究
（7）中小学生音、体、美、劳动、创造能力培养研究
（8）中小学生机器人教育研究……
3．高等教育类子课题（参考钱老有关理工文艺全能发展的观点）：
（1）用现代科学技术体系结构培养发明创造的创新型人才；
（2）大学生思维创新与实践能力培养实验研究；
（3）大学生创业能力实验研究；
（4）大学生机器人教育研究……
4．超常教育类子课题：
超常儿童成长过程追踪研究；……
5．职业教育类子课题：
学生职业技术能力、知识储备、转化能力研究；……
子课题自拟课题名。欲了解著名科学家钱学森关于“大成智慧教育”的资料，请在互联网上查询。
登陆：www.chuangxined.com.cn www.chinaeducate.com.cn
中国教育学会“十一五”科研规划重点课题
《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》总课题组
2007年3月8日
附件1：钱学森“大成智慧教育设想”简介：
钱学森1993年10月7日给钱学敏教授（中国人民大学教授）的信中写道：“我这几天又在想中国21世纪的教育。……18岁的硕士是什么样的硕士？现在我想是大成智慧的硕士。”具体讲：①熟悉科学技术的体系，熟悉马克思主义哲学；②理、 工、文、艺结合，有智慧；③熟悉信息网络，善于用电子计算机处理知识。
“这样的人是全才。我们从西方文艺复兴时期的全才伟人，走到19世纪中叶的理、工、文、艺分家的专家教育；再走到20世纪40年代的理工结合加文、艺的教育体制；再走到今天的理工文（理、工、加社科）结合的萌芽。到21世纪我们又回到像西方文艺复兴时期的全才了；但有一个不同：21世纪的全才并不否定专家，只是他，这位全才，大约只需一个星期的学习和锻炼就可以从一个专业转入另一个不同的专业。这是全与专的辩证统一。
大成智慧教育“大致可以作为下面这几段教育：
① 8年一贯制的初级教育，4岁到12岁，是打基础。
② 接着的5年（高中加大学），12岁到17岁，是完成大成智慧的学习。
③ 后1年是‘实习’，学成一个行业的专家，写出毕业论文。
“这样的大成智慧硕士，可以进入任何一项工作，如不在行，弄一个星期就可以成为行家。以后如工作需要，改行也毫无困难。当然，他也可以再深造为博士，那主要是搞科学技术研究，开拓知识领域。
这个大胆设想，您看如何？新一次的‘文艺复兴’呵！”
于1994年2月13日，1994年4月1日，1997年4月6日等多封写给钱学敏教授的信中，他强调在人才的培养上要做到：
1．大成智慧教育必须理、工、文、艺齐发展，要打通，必集大成才能得智慧。
2．大成智慧教育重在理论与实践相结合。
3．大成智慧教育需要哲学与科学技术相结合。
4．大成智慧教育要加强情感和品德的教育。
5．大成智慧教育是创新教育，是一场伟大的革命。
参考资料：
1．钱学敏《钱学森对教育事业的设想》（《人民教师》2005年第一期）
2．赵泽宗《钱学森“大成智慧”教育思想研究大事记》（《人民教师》2005年第二期）
附件2：子课题申报表（下载）
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